农村素质教育，仅有“配琴配电脑”是不够的(2)

　　学校再努力，家长如果“三观跟着五官跑”，素质教育的部分成效一定会被消解。应当加强宣传，转变家长“孩子教育都归学校管”的错误认识，引导家长与学校联手开展素质教育，与孩子共同成长。

　　更重要的是，乡村学校素质教育应结合实际，沾乡土气息，发挥自身优势，盘活乡土文化资源。乡村学校素质教育工作开展相比城市起点低、难度大，改善教育设施仅仅是第一步。

　　想要取得良好的素质教育成果，绝不能仅仅满足于“配琴配电脑”。“琴键落土”足以证明完全照搬城市素质教育的模式，在现阶段的乡村并不合适。教育部门应加强调研，在制定当地素质教育规划时，结合乡村特点和当地特色文化资源，取其精华，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免机械照搬走进“死胡同”。

　　今年的政府工作报告提出，推动教育公平发展和质量提升，要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子。这里的教育资源，既包括师资这样传统意义上的资源，同样也包括尚未发掘或利用还不充分的各地特色资源。尤其在素质教育的开展上，要把更多目光投向这些地方特色资源上，避免机械、教条复制城市模式。

　　教育是阻断贫困代际传递的根本之策。当前，我国教育扶贫已经取得了巨大的阶段性成就，解决了一批乡村教育历史遗留问题。在巩固教育脱贫成果的同时，应当注意避免懈怠，对症施药，防止资源闲置浪费;同时，也要以实效为导向，坚持适合的才是最好的。